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        文章標題:班級管理中實施素質教育的幾點體會

         [ 2007-5-1 瀏覽:11115 來源:人民網-教育頻道 ]

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        班級管理中實施素質教育的幾點體會

        北京教科院附中  孫德俊

              素質教育是指:依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發人的智慧潛能,注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

          實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育,有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向,有助于把全面發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看,素質教育勢在必行。這是我們基礎教育改的時代主題和緊迫任務。

          班級,是學校教育管理的基層單位,是學生鍵康成長、個性化和人才成長的搖籃。班主任是班級的組織者、建設者和領導者,對于貫徹執行學校教育方針,培養學生綜合素質,促進學生的全面發展起著至關重要的作用。因此班主任要設法創建一個優雅舒適、寬松和諧的環境,學生置身于這種優雅舒適的環境中生活和學習,通過耳濡目染、潛移默化,就會自覺不自覺地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升華,為教育教學質量的提高提供重要的物質基礎。

          1、 強化常規管理,從“嚴”字入手。

          常言道,“無規矩難以成方圓”。班級工作首先應從建立健全班級各項規章制度入手,強化常規管理。而抓班級常規管理,當從一個“嚴”字入手。

          幾年來,我每接一屆新班,第一節課,我便宣布我的治班“大政方針”,然后帶領學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及校規校紀、班規班紀,而對建立的各項規章制度,要求學生務必遵守。

          記得有一年我接了一個新班,在開學初的衛生值日中,有一天下午放學后,天下起了小雨,值日生未打掃衛生便走了。第二天早讀前,我就找到這幾位值日生,要求他們立即補掃衛生,寫出檢查,并對他們當月“德育量化考核成績”做出從嚴扣分。當時有教師建議我“罰他們值日一周”,我拒絕了。我認為:以罰代管,勢必使學生產生逆反心理,失去對班規班紀的認同及對班主任的信任。事后,我也進行了反思:自己應經常深入到學生中間,做到“嘴勤腿勤心眼細”,以自己的實際行動為學生樹立榜樣。

          這正是所謂“班有班規”。在執行班規班紀時,班主任應以一位“嚴師”的形象出現在學生面前。

          前蘇聯教育家馬卡連柯說過:“不能克制自己的人,就是一臺被損壞的機器。”作為老師,尤其是班主任,面對一些突發性事件,面對學生的過失,切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”,而應持克制、忍讓、寬容的態度,以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學生在老師的眼中永遠是長不大的孩子!老師更應隨時隨地把“慈母心”播撒進每個學生心田。

          2、熟悉學生情況,從“記”字入手。

          做好班級管理工作,對于全面完成教學任務,培養德、智、體、美、勞全面發展的建設人才,有著十分重要的意義。因此班主任在接管一個班級后,應當調查了解清楚每一個學生的學習、生活、個性、心理、家庭等情況,這是管理班級的必要條件。教師在調查了解情況中,要善于從優秀學生身上發現“隱患”,做到防患于未然;從后進生身上找出積極因素,悉心加以誘導。并隨時作好記錄,及時建立學生各種狀況檔案表。在建立檔案表中,被調查的每一個方面還應分清細節部分,以便教師有計劃、有針對性地開展班級管理工作。如在設立《學生學習方法調查表》中,可分作以下幾個細節部分來進行調查記錄:(1)有無學習意念。(2)有無學習環境的保障。(3)有無學習鉆研的習慣。(4)有無預習、復習習慣。(5)有無記筆記的習慣等。只有這樣,教師才能全面掌握學生的個性特點,摸清學生的思想變化;才能做到有的放矢,切實做好班級管理工作。有一天,與一位有經常遲到、無故曠課習慣的學生談心。發現該生自立性很強,單獨生活已有5年了,與父親的關系不融洽,和母親溝通的也不多,再有父母工作較忙,再加上父母的文化水平不高,就造就了對孩子的教育問題忽視。

          我常常想,一個常懷“母愛”之心的班主任對學生的影響是巨大的。是啊,播撒進學生心田的關愛,學生又怎能忘記呢?

          3、構建和諧集體,從“真”字入手。

          心理學告訴我們:人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”,以理解為橋梁,人與人之間便能得到思想感情的溝通。

          那是我剛接班主任工作的時候,校領導對我“委以重任”:要我擔任高一(5)班的班主任。初進班,學生們都用懷疑的眼光看我,我心里清楚,那神情分明是說:“你能行嗎?”很快我便以嚴謹而扎實的教學贏得了學生們的信任。我常邀學生談心,一起讀書評報,我清楚地記得,一位差生的進步就是在與我下棋的過程中被我“和風細雨”般感化的。

          對于如何教育學生,我沒有任何經驗,但是,強烈的責任感驅動著我,我開始有步驟地進行工作。

          第一步;了解,觀之以行

          起初,我在學生上課時通過瞭望孔觀察學生,課下向任課教師了解學生們的基本情況,課間進入教室與學生們一起聊天,談學習、談理想、順勢把發現的問題通過聊天的方式,表達我對許多問題的看法及解決的方法,來詢問他們的看法等。在班會或晨檢時,對學生進行愛個人、愛父母、愛班級的教育,從而形成了良好的學習氣氛。

          每個成長中的學生共同擁有的心態,“渴望被人關注,渴望成為焦點”,該如何喚起學生的自信心、消除他們的自卑心理呢?作為班主任與學生交往的主要時間是在接觸中,注意對學生心靈的愛護,要對他們關懷備至,深思熟慮,小心翼翼地去觸及年輕的心靈。

          第二步;關愛,動之以情

          愛:用愛詮釋教育,用心換心的真誠,充實了師生的彼此。愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神,愛學生就要走進學生的情感世界,我為他們的進步而驕傲,為他們的快樂而自豪。下面是幾位學生的感言;

          例1:從我上學到現在,經歷了很多不同的老師,他們性格不同,教學方法不同,但就是因為這些不同,所教出來的學生當然也不同。

          在教科院實驗中學生活已經四年了,對這里大多老師已經有了了解,對這里的學生也已經有了一些了解,我個人認為:現在的學生多數喜歡性格開朗、敢于與學生溝通的老師,就拿我高一時來說吧,有兩位老師給我印象很深,一位是我們的班主任,另一位是我們的歷史老師。這兩位老師其實在課上管得也不是很嚴,但同學們卻很聽話,原因很簡單,就是因為老師性格很好,敢于和學生溝通,這樣的老師就會在學生心里起到很好的印象,而且也會有興趣學這門課程。相反,在上了高二之后,學校實行了扣分制,這樣雖然給學生一定的壓力,但有一些老師總是拿扣分來威脅學生好好學習,好好聽講,這樣做其實根本沒有起到好的作用。反而會增加學生對老師的厭感,反而會適得其反。

          總之,我個人認為:要想讓學生在學習上能有所成績,作為老師不應該以扣分、罰抄來對待學生,只有老師對學生信任,這樣學生才會信任老師。

          例2:我最敬佩的老師是孫(德俊)老師,她待人和睦,很關心同學,學生們都把她當作朋友,她具有無與倫比的親和力。

          孫老師口碑非常好:“善解人意,集體榮譽感強,自覺性高,責任心強。”讓我記得最深刻的是會考期間的時候,晚上我躺在床上輾轉不能入睡,再過幾天就要會考了,心里有點緊張,無奈中,我找到了孫老師一吐心聲。孫老師聽了,寬慰一笑,對我說;“你聽過這樣一句話嗎?條條道路通羅馬。也就是說只要努力就可以通過何種方式都能取得成功,會考你只要盡力,一定會獲得成功。即使失敗了,通過別的方式也能成功。”我茅塞頓開,成功地腳步傾注著老師的支持和鼓勵。所以我會考全部通過了。

          孫老師在放假的時候,還經常組織我們出去玩,大家像好朋友一樣無話不說。有時大家把不敢對別人說的,都對孫老師傾訴,比如男女交往啊,對某個老師有意見等等的事情。老師都會心平氣和地一一解答。所以,我們特別喜歡孫老師。雖然現在不帶我們班了,可是在課下,她還是向我們了解學習,對我們也非常關照。所以,孫老師受到我們的尊重。

          例3:如果說與學生融合好的老師當屬孫(德俊)老師了。在學校我們以師生相稱,在平時我們以朋友相稱。就連鬧的學生和她關系也很好,我想您可以讓她把和學生搞好關系的經驗,介紹給其他老師們。

          第三步;管理,曉之以理

          嚴格:在嚴格中幫助學生找回真正的自我。做好班主任工作,要把握一個“嚴”字。努力做到從嚴要求,從嚴管理。而且要做到嚴而有度,即:要處理好嚴和愛的關系,管理和教育的關系。要從嚴愛出,嚴而有理;要嚴中有愛,嚴中有情,使學生能夠理解老師的嚴,接受老師的嚴格管理。其實這些小事看似不起眼,但我認為班主任的責任就在于此。

          我們常說:“兄弟姊妹間,衣袖手足情。”如果把這種感情融入新時期班主任工作中去,師生之間的心理距離拉近了,開展班級工作便會如魚得水,游刃有余。總之,班主任是與學生接觸最多的人,也是學生最容易親近的人。對學生嚴于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的,二者并不矛盾。嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度,是我們當代班主任的工作原則及藝術。嚴師、慈母、摯友,可稱得上是當代班主任的最佳形象吧。

          4、提高學生素質,從“和”字入手。

          全面提高學生的思想素質,需要各科任教師的密切協作和有機配合。因此,班主任要主動和各科任教師取得聯系,力爭他們的積極配合和支持,使素質教育工作得到強有力的保證,素質教育得以順利進行。一方面,要及時將每個學生的情況通報給每位任科教師,讓老師們詳細了解每個學生的基本狀況、思想品德、知識能力、遵紀守法、文明禮貌等。如:讓科任老師了解哪些學生的基礎知識好,能遵紀守法,尊敬老師,團結同學,愛護公物,樂做好事,自理能力強;哪些學生學習一般,思想素質良好;哪些學生學習較差,能力較差,紀律較差。這樣有利于各科任教師在傳授知識的同時,能因材施教,“對癥下藥”地進行思想教育,收到事半功倍的效果。另一面,除了自己直接深入了解學生情況外,還要隨時聽取各科任教師的看法和意見,相互交換情況,使班主任沒有掌握的學生情況,能夠從科任教師那里得到,以便在工作中共同研究如何加強對學生進行思想素質教育的方法。由于班主任和科任教師對學生有了很深刻的了解,再加上相互之間的密切協作、配合,使得班級的各項工作都能正常開展。

          總之,班級管理,不是板著面孔的說教,不是規章制度的羅列,而是以科學的理解、方法。其實,做好班主任工作,最后要歸結為一個“心”字。只要對班主任工作熱心,對學生有愛心,發現問題細心,處理問題精心,思想工作耐心,做事情用心。世上無難事,只怕有心人。只要真心想做好,真正要做好,且用心去做好,那么就能真正把班級管理工作做好,干得出色,富有成效。

         

         
         

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